In der seit dem Schuljahr 2017/2018 in Hessen eingeführten Schulform Berufsfachschule zum Übergang in Ausbildung (BÜA) soll Schüler*innen ein Übergang in ein Ausbildungsverhältnis ermöglicht werden, indem die berufliche Orientierung in den Mittelpunkt gestellt wird. Betrachtet man die bisherige Schullaufbahn dieser Gruppe, kann als ein gemeinsames Problem ihre geringe Lesekompetenz und Lesemotivation identifiziert werden. Negative Auswirkungen auf ihre weitere Schullaufbahn, ihre Ausbildungsplatzsuche sowie ihre Chancen auf einen Ausbildungsvertrag sind dadurch zu erwarten.

Ziele des Projekts Lesen in der Berufsfachschule zum Übergang in Ausbildung:  

• Besseres Verständnis der Rolle von Lesekompetenz für Berufsorientierung und den Übergang in den Beruf

• Förderung der Lesekompetenz am Übergang Schule-Beruf

• Wegbereitung für weitere Grundbildung, Bildungsbeteiligung, ein erfolgreiches Berufsleben und soziale Partizipation

Projektstart: Januar 2022

Projektleitung:
Prof. Dr. Julia Gorges (Universität Marburg, Professur für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Empirische Bildungsforschung) und Prof. Dr. Eveline Wuttke (Universität Frankfurt, Professur für Wirtschaftspädagogik, insb. empirische Lehr-Lern-Forschung)

Projektmitarbeiterin:
Jule Hangen, M. Sc. (Universität Frankfurt, Professur für Wirtschaftspädagogik, insb. empirische Lehr-Lern-Forschung)

Wuttke, E., Hangen, J., Thiemer, R. & Gorges, J. (2022). Lesen in der Berufsfachschule zum Übergang in Ausbildung- Erhebung von Bedarfen zur Leseförderung. Vortrag auf der Jahrestagung der Sektion Berufs- und Wirtschaftspädagogik (BWP), 28. September, Freiburg.

Hangen, J., Wuttke, E. & Gorges, J. (2023). Lesend zum passenden Beruf? Eine Mixed-Methods-Studie in der Berufsfachschule zum Übergang in Ausbildung (BÜA). Vortrag auf der GEBF-Tagung, 2. März, Duisburg-Essen.

Identifikation mit dem gewählten Beruf und mit dem Ausbildungsbetrieb ist für Auszubildende und den Ausbildungsbetrieb entscheidend. Identifikation unterstützt die Berufszufrieden, das Engagement und fördert Bleibeabsichten. Letzteres ist in Zeiten von Fachkräftemangel ein wichtiges Argument für Unternehmen.

In unserem Projekt untersuchen wir, welche Faktoren die Identifikation fördern (Berufswahlprozess, Onboarding, Ausbildungsqualität, Kompetenz der Ausbilder:innen) und ob diese dann mit Berufszufriedenheit und Bleibeabsichten (im Beruf und/oder im Betrieb) einhergeht.

Projektleitung:
Prof. Dr. Karin Heinrichs (Pädagogische Hochschule Oberösterreich)
Prof. Dr. Kristina Kögler (Universität Stuttgart)
Prof. Dr. Eveline Wuttke (Universität Frankfurt)

Heinrichs, K., Wuttke, E. & Kögler, K. (2022): Berufliche Identität, Identifikation und Beruflichkeit – Eine Verortung aus der Perspektive einer theoriegeleiteten empirischen Berufsbildungsforschung. bwp@Profil 7: Digitale Festschrift für Gerhard Minnameier. https://www.bwpat.de/profil-7_minnameier

Wuttke, E., Heinrichs, K., Kögler, K. & Just, A. (in Vorbereitung): How Training Quality, Trainer Competence and Satisfaction with Training Affect Social Identification of Apprentices in Vocational Education Programs. Frontiers in Organizational Psychology.

Mit "Lernen aus Fehlern – geht das? Und wenn ja: wie geht das?" haben Prof. Dr. Eveline Wuttke und Lukas Maier das Titelthema für die Ausgabe "2023-1: Lebenslanges Lernen" des rer.pol – dem Magazin der Frankfurter Wirtschaftswissenschaftlichen Gesellschaft (fwwg) – beigesteuert. Neben einem inhaltlichen Kurzüberblick werden dort zudem bereits abgeschlossene, aktuelle und geplante Projekte zum Thema "Lernen aus Fehlern" skizziert.

Den vollständigen Beitrag inkl. ausführlicher Literaturliste finden Sie hier.